游戏凝师心 课程蕴成长——忻州市实验幼儿园班本课程及游戏故事分享活动

忻州市实验幼儿园

班本课程及游戏故事分享活动

坚守儿童立场，教师以“俯身倾听”的姿态走进幼儿世界，捕捉兴趣，回应需求，构建贴近心灵、支持生长的班本化课程，遵循“观察先于介入，理解先于引导”的原则，教师将教育理论融入日常实践，借助文字、影像等多元载体，记录幼儿探索过程中的关键行为与思维轨迹，勾勒出真实而有深度的学习图景。

小四班幼儿在“纸”趣横生的奇妙旅程中，从触摸不同纸张的纹理到探索纸的承重、吸水性；从剪纸、扎染、搭建纸桥的创意游戏到把一张张薄纸变成会站立的城堡、会航行的小船......不仅发现纸的万千奥秘，更在动手、观察与合作中，把轻盈的纸张变成了藏满奇思妙想的“魔法宝藏”。

小三班以芦丁鸡为生命教育载体，让幼儿在细心观察、亲子调查、绘本浸润、取名投票、艺术创想等实践活动中建立了对生命的认知与关怀。同时，教师的支持让幼儿在观察、照料、记录中萌发责任感；在投票、讨论中学习解决问题；在自然教育中培养科学探究精神与仁爱之心。

中八班以忻州桥梁为探究点，幼儿通过初识家乡桥、寻桥之旅、实景观察与讨论认识桥的外形特点；针对“怎样让桥更稳”的问题，自主调整积木结构、尝试不同材料搭建，理解桥的支撑原理；最后，对比赵州桥与港珠澳大桥的古今智慧，在观察、创作与搭建中萌发了爱家乡、爱科学的情感。

中四班以‌剪纸艺术‌为载体，围绕‌文化传承、能力发展、创意表达‌三大主线展开，幼儿在“妙剪”中收获成长，表现自己在生活中的感受和对生活的美好愿望，同时，中国优秀民间艺术文化的种子在小朋友心中生根发芽。

大六班立足幼儿年龄特点与认知规律，将“线条”作为核心探究载体，融合艺术创作、科学探究、语言表达、身体律动、生活实践等多元维度，打造沉浸式、体验式的班本课程体系。线条成为连接幼儿与自然、生活、艺术的桥梁，幼儿在与线条的互动中感知世界、表达自我、发展能力。

课程故事，是幼儿成长的可视化路径，也是教师专业的反思性镜鉴。它既帮助教师在回溯中明晰教育行为的价值与方向，也成为家园协同共育的情感纽带，教育理念在故事中共振，成长支持在理解中同行。

游戏是儿童认识世界，表达自我的重要方式。教师深入游戏现场，以专业视角观察、以温暖镜头记录，通过叙事将碎片化的游戏时刻串联为有意义的发展故事，真实呈现幼儿在游戏中的思考、尝试、挑战与突破。

小五班《魔法面粉》从幼儿熟悉的午餐“面条”切入，围绕“面粉”开启从生活到探索的趣味旅程。通过触摸感知、创作面粉画、制作山西面食等让幼儿在直接操作中，积累了对面粉的认知经验，激发了好奇心与参与热情，潜移默化中渗透珍惜粮食的情感教育。

《好“孕”娃娃家》从幼儿的自发游戏与兴趣出发，围绕“生命孕育”展开系列探究活动。从单纯的肢体模仿，到游戏中自然萌发“怎么照顾肚子里的宝宝”“妈妈怀我的时候也是这样吗”等思考，再到集体认知、区域体验、孕妈妈模拟日等活动读懂生命的起源与妈妈的艰辛，最后延伸至家园联动的守护好“孕”行动，活动层层递进，提升了生命感知、情感萌发、社会交往等多方面能力。

中一班以雪花片为载体，幼儿从随意拼插到有计划搭建，挑战“花朵站稳”“摩天轮旋转实验”等趣味任务，自主探索出“底部加宽更稳固”“对称拼插更平衡”等建构原理。幼儿从“边做边改”到“先设计蓝图再动手”，从“各自为战”到“分工互补”，在主动学习中，手部精细动作日益熟练，小小的雪花片拼出无限的想象与成长。

大一班幼儿以搭建“实幼动车站”为核心，将班本主题、积木游戏、生活经验相结合，构建出有情节、有角色的动车站游戏场景。从动车驾驶舱的自动驾驶踏板到户外可以行驶的动车，从复刻现实场景到创造专属自己的游戏世界，从分工、表征、讨论、协商到推进游戏的深度，从思考“如何搭建”和“如何改进”的试错中到表达自我、探索未知，从“想-做-改-成”的循环中到解锁认知与能力的双重飞跃，全面发展逻辑思维、空间感知、创造力与合作能力。

一根跳绳，点亮了孩子们的童年乐趣。从单人跳到双人跳，从摆成圆圈到防火线”，他们在自主探索中彼此启发，在欢声笑语里共同成长。孩子们的一颦一笑、一言一行，都是思维与情感的表达。在有准备、有引导的环境中，他们的想象力、认知力和社会交往能力悄然生长，实现着身心的和谐发展。