忻州市实验幼儿园游戏故事《小纸杯 “搭”精彩》
01
『从纸杯游戏生长班本课程』
区域自主建构游戏中，幼儿对纸杯产生浓厚兴趣，自发提出“想搭高楼”“想搭长城”。他们在堆叠、倒塌、调整中不断产生疑问与探索需求。这一活动契合《指南》中“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习方式。
AUTUMN
教师尊重幼儿的游戏意愿，捕捉搭建中的困难与试错行为，顺势引发持续的纸杯搭建探究，支持幼儿在操作、试错、合作中积累经验、发展能力。
02
『探究历程：四阶递进』
区域游戏中，白虎用纸杯叠了三层高塔，吸引同伴围观。悦钦想加入被拒，自己尝试搭建却屡屡倒塌。我引导他观察白虎的搭法，调整纸杯位置后，宝塔变稳了。
游戏后，教师和孩子们一起回顾视频，孩子们总结出杯子放歪、手太重、拥挤碰撞都会导致倒塌。大家共同商定：分区游戏、分类摆放、轻拿轻放。
1. 小班幼儿建构经验薄弱，仅会简单垒高、平铺，缺少围合、对称、交错、平衡等建构技能。
2. 幼儿对结构稳定、受力平衡没有认知，搭建随意性强。
3. 幼儿游戏以平行游戏、独自游戏为主，缺少同伴互动与合作意识。
4. 遇到失败易产生消极情绪，抗挫能力较弱。
1. 适时语言支架引导：在幼儿持续失败、情绪低落时，精准点拨：“试着把第二排纸杯放在最中间，看看会不会稳一点？”引导幼儿尝试调整搭建方法。
2. 游戏复盘支架：利用游戏照片、视频组织幼儿集体回顾游戏过程，帮助幼儿可视化发现倒塌原因。
3. 经验梳理提升：师幼共同总结轻柔取放、分区游戏、材料分类摆放等简单游戏策略，建立初步游戏规则。
随着游戏环境、材料摆放更加合理，孩子们开启了新一轮的纸杯搭建。一部分幼儿合作搭建城堡围墙，但长长的纸杯通道轻轻一碰便轰然倒塌。思驰和宝宝合作搭城堡，搭到顶层时一碰整体倒塌，尽管失败，孩子们从未停下探索的脚步，在尝试中默默总结经验。
“把纸杯紧挨着放成一条线，就不容易倒。”
“同一层放一样大小的杯子，它不会歪，也没有倒！”
“第二层中间不能空太大，不然也会倒。”
“城堡垒得太高，上边够不到，伸手去拿纸杯的时候，一碰到也会倒。”
针对孩子们发现的问题，我抓住教育契机给孩子们观看搭建房子的视频并引导他们发现可以使用纸板、书等有一定硬度的物品进行连接支撑固定，增强稳定性。
1. 幼儿从盲目堆叠转向有意识观察、对比、反思，具备初步问题探究意识。
2. 幼儿开始靠近同伴游戏，从平行游戏向简单联合游戏过渡。
3. 能够根据倒塌现象归纳简单的稳固规律，初步感知结构与稳定的关系。
4. 坚持性明显提升，能够接纳失败、反复尝试。
1.尊重幼儿试错过程：不包办、不替代，静待幼儿自主总结游戏经验。
2. 提供视频直观支架：投放房屋搭建、稳固结构短视频，帮助幼儿直观理解支撑、平衡原理。
3. 拓展辅助材料经验：引导幼儿发现纸板、硬质平板可以作为连接和支撑材料，帮助幼儿突破纯纸杯搭建的局限。
随着游戏经验的积累，孩子们的搭建水平明显提升，开始尝试搭建分层、组合简单造型。第一组先用3个纸杯支撑一块纸板，可刚放上第二层纸杯，纸板便倾斜滑落，整层倒塌。
“三个纸杯撑不住这块大纸板，底座太少啦！”
“我们换成四个纸杯当底座，四个角都顶住纸板试试！”
花朵指着旁边的小椅子：“我们踩着小椅子搭高处，就不用使劲伸手，也不会碰倒高塔了！”
于是，天天和花朵搬来小椅子站稳，摆放顶层纸杯；可心在一旁递纸杯、扶住摇晃的纸板，三人合作搭出了多层纸杯高楼。同伴之间主动沟通、互相帮助，合作行为明显增多。
结束音乐响起时，孩子们停下搭建，开始整理。
“咱们的筐子上贴了颜色和大小标记，纸杯要分开送回家。”
“大杯子放这边，小杯子放柜子。”
“这个纸杯压坏了扁了烂了不能用了。”
幼儿游戏行为分析
幼儿搭建多层组合造型，出现底座不稳、纸板倾斜滑落、高处难以够取等新问题。花朵、可心、天天主动讨论原因，将三点支撑改为四点对称支撑，底座稳定性明显提升。面对高处搭建困难，幼儿自主借助小椅子增高，分工递材料、扶结构、搭高层，形成初步合作模式。游戏结束后，幼儿对照标识自主分类、整理、检查纸杯完好情况。
1.幼儿具备问题诊断与方案调整能力，能够根据倒塌原因主动改变搭建方式。
2.掌握对称、均匀摆放、多点支撑等稳固建构技能，建构水平明显进阶。
3.出现明确的分工、配合、互助行为，小班合作品质显著发展。
4.具备自我保护意识、规则意识与收纳整理的责任意识。
1. 隐性观察、延时介入：完全放手让幼儿自主讨论、尝试、改造，保护幼儿高阶探究思维。
2. 肯定幼儿策略创新：及时认可幼儿“四点支撑”“借助工具增高”等自主探究成果。
3. 强化收纳常规：利用分类标识帮助幼儿建立材料归位、物品爱护的良好游戏习惯。
以幼儿兴趣为驱动，教师引导孩子们观察长城图片，了解其结构特征。
“城墙是一块一块砖头拼起来的，墙上还有小小的洞洞。”
“长城有高有低，不是平平的！”
“一段一段连在一起，像一条大巨龙，隔一段就有一座小房子，那是烽火台！”
幼儿分为两组搭建，一组用纸杯围合，再把长木条铺在纸杯里当城墙；
二组用纸杯垒出高底座再分段拼接。
搭建过程中，孩子们发现“城墙”一碰就倒，烽火台过于扁平，看不出高低层次。
教师不急于介入，看孩子们自主探索解决方案。
“我们的烽火台太矮了，不像图片里高高的房子。”
“我们用纸板和纸杯垫高，这样房子就变高啦！”
于是孩子们运用搭建技巧，调整纸杯间距，分段搭建，相互连接，慢慢地连绵的城墙和间隔分布的烽火台逐渐清晰可见，搭建结束后进行表征绘画，回顾搭建过程，加深游戏经验，拓展下一次游戏方案。
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1. 幼儿能够迁移已有稳固搭建经验，实现主题化、创造性建构。
2. 具备观察、提炼造型特征、转化为建构作品的能力，想象力与表征能力提升。
3. 小组合作更加默契，能够协商搭建方式、共同完成大型连贯建构作品。
4. 能够通过绘画回顾游戏，实现游戏经验内化、梳理、沉淀。
1. 追随兴趣，顺势拓展主题：依托幼儿搭建长城的自发愿望，投放视觉资源，支持游戏主题深度升级。
2. 留白式支持：幼儿遇到结构问题时不直接告知答案，给予幼儿自主思考、调整、探索的空间。
3. 依托表征固化经验：通过绘画表征，帮助幼儿梳理建构方法、游戏问题、解决策略，实现经验螺旋上升。
03
『游戏价值：赋能生长 点滴蜕变』
情绪品质：轻易放弃→勇敢坚持
小班幼儿从遇挫烦躁、容易放弃，逐步接纳“倒塌可以重来”，在一次次重建中培养耐心、专注与不怕困难的探索品质。
社交能力：独自游戏→初步合作
幼儿从平行游戏逐步走向联合游戏、分工合作，学会倾听、协商、互助、配合，小班社交能力稳步萌发。
探究思维：盲目堆叠→主动思考
幼儿从无目的摆弄材料，发展为会发现问题、分析问题、调整方法、创新策略，初步形成探究式思维。
精细动作：手部控制精准稳定
反复拿取、对齐、堆叠、调整结构，让幼儿手眼协调、手部精细控制能力显著提升。
习惯养成：秩序感与责任感初步建立
幼儿自觉遵守游戏规则，爱护材料、分类收纳、自主整理，形成良好游戏习惯与责任意识。
教育反思：向真而行 持续支持
低结构的纸杯材料，为小班幼儿提供了无限的自主探索空间。本游戏始终坚持幼儿在前、教师在后，让幼儿真正成为游戏的探究者、创造者。教师坚持观察在先、适时介入、适度支架，尊重小班幼儿稚嫩、缓慢、真实的成长节奏，让游戏自然生长。
后续支持方向：
丰富低结构材料：增加纸筒、积木、硬板等辅助材料，支持幼儿探索更多稳固、组合、拼接建构方式。
丰富视觉建构经验：持续投放建筑造型图片，拓展幼儿建构想象力与造型表现力。
持续助推合作能力：创设更多小组共建情境，培养幼儿协商分工、互助合作的能力。
重视幼儿过程成长：持续捕捉幼儿试错、坚持、创造的精彩瞬间，让幼儿在自主游戏中稳步进阶。
小纸杯，大乾坤。
平凡材料，孕育不凡成长。
每一次坍塌，都是思辨的契机；
每一次重建，都是成长的进阶。
愿我们守护童真创想，
静待每一份精彩绽放。
文字丨任桂妍
图片 | 小八班（北区）
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