乐在“棋”中，“棋”乐融融 ——忻州市实验幼儿园班本课程

孩子们的问题层出不穷，带着疑问，我们共同查询，搜集有关知识，通过绘本故事，情景表演等形式了解了棋的来源。

棋的起源可以追溯到中国古代，古代称为“弈”，距今已有4000多年的历史。《世本》记载：“尧造围棋，丹朱善之。”《博物志》也提到尧造围棋以教子丹朱的说法。围棋是中华民族传统文化中的瑰宝，体现了中华民族对智慧的追求，古人常以“琴棋书画”论及个人的才华和修养，其中的“棋”指的就是围棋。

小朋友们在下棋的尝试中逐渐发现下棋需要规则。起初，他们只是随意地移动棋子，没有明确的目标和策略。然而，随着游戏的进行，他们发现，没有规则来约束棋子的移动和游戏的进程，游戏就会变得混乱无序，无法继续进行。于是小朋友们用自己喜欢的符号和图画形式共同设计了我们的下棋公约。

此后，每天的区域活动时间“博弈馆”总是最炙手可热的地方，在这里，孩子们招呼着自己最亲密的朋友，一起交流、对弈，在这方小小的棋盘上，他们是朋友也是对手。

经过一段时间对棋类游戏的探索，小朋友们有一些新发现。

孩子们在游戏的过程中进行了一次次的头脑风暴，在玩棋、斗棋中享受胜利后的喜悦，体验落败后的失落；收获坚持再战的勇气，建立必胜的决心，在一次次的对局中收获快乐与成长。

与此同时，孩子们也遇到了一些难题。偶尔能听到孩子们的“争执声”

于是，在一次谈话活动中，我们将孩子们的问题梳理出来，共同讨论解决方案。

于是我们在活动时间更为细致地学习了下棋礼仪。

4.终局之礼——棋局结束后，分类整理棋子、棋盘，互道：“多谢指教”。

小朋友们刚接触新的棋，不熟悉规则很正常，怎么做才能快速学会规则呢？小朋友们给出了不同的回答。

在轻松愉快的交流氛围中，一个个问题迎刃而解。

初探棋类，教师没有用棋类游戏的规则来束缚孩子的思维，而是通过各种方法探索棋的玩法，通过商讨分享，梳理出大家认同的规则和玩法。在“玩”棋的过程中，孩子们不仅对各种棋类的玩法渐渐熟悉起来，当发现问题后，孩子们能及时讨论并解决，从而内化经验，提升解决问题的能力，真正成为游戏的主人。

棋逢对手，才能“棋”乐无穷。掌握各种棋类玩法的小朋友纷纷寻找和自己旗鼓相当的对手，都希望战胜对手。

瞧！小棋手们各个沉着应战、谨慎认真，进行着脑力风暴的比拼，身边的记分员一丝不苟，他们让手中的小棋子，在各自的棋盘上肆意驰骋，与对手来了一场智勇大角逐。

一局终了，做好对局记录，争取在每月的棋王争霸赛崭露头角，角逐冠军。

胜不骄，败不馁，总结每次对局后的经验教训，分析取胜的方法，做一个有着强心脏的棋手。

记录我和棋的故事，故事里有我，有棋，有珍贵的友谊，这些共同拼织成快乐的底色。

绘画是孩子们展示发现、想象、创造的独特方式，他们大胆想象、通力合作，巧妙地利用点、线、色彩和图案进行棋的创作。

孩子们奇思妙想、各显神通，一颗颗棋子在棋盘上排列、组合，变成了一幅幅生动有趣的棋子画！

寻找成语里的棋，星罗棋布、落子无悔、棋高一着、专心致志、举棋不定......每一个耳熟能详的成语背后都有其深刻的寓意，制作书签，与伙伴们一起交流。

和家人一起制作棋的绘本，从构思故事，到绘制画面，再到装订成册，每一步都凝聚着家长和孩子们的心血，亲情在指尖流淌，创意在纸上绽放。

小棋盘，大智慧。随着乐在“棋”中班本主题的开展，孩子们在参与中不断复盘，从初次接触棋类游戏的懵懂好奇，到逐渐掌握下棋技巧的自信满满。社会交往能力,规则意识都有所提升。通过此次班本主题活动，培养了幼儿的思维能力和良好品格、积极向上永不放弃等精神品质，提高了幼儿的文化素养，继承和弘扬中华优秀传统文化。孩子们在相互学习技艺中,促进彼此,在充满“棋”趣的环境中,以棋启智，以棋会友，共享“棋”乐!